一年级上册语文同音字怎么样区分,如何让一年级小朋友分清左右

本文目录

• 1.如何让一年级小朋友分清左右
• 2.小学一年级同音不同字
• 3.如何区别同音字
• 4.榨形近字和同音字

如何让一年级小朋友分清左右

一、 从字形入手，展开想象，正确区别。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在同音字教学中，教师根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，能培养学生辨别同音字的能力。

一是形象记忆。形象记忆以感知过的事物形象为内容的记忆。通常以表象形式存在，所以又称“表象记忆”。它是直接对客观事物的形状、大小、体积、颜色、声音、气味、滋味、软硬、温冷等具体形象和外貌的记忆，直观形象性是其显著的特点。如同音字“力”和“立”，“力”想象成一个人身体弯着，挥动着手臂做事。“立”第一笔点想象是人的头，第三笔点和第四笔撇想象是人的两条腿并拢站在第五笔横的大地上。每个小朋友都喜欢幻想，教师充分发挥学生的想象力，把小小的生字的每一个笔画当作人，当作物来看待，让它们活起来，动起来，走进自己的想象中。这个教学片断巧妙地利用了学生的直观形象思维及已有的生活知识，在引导学生发挥想象、主动探究的过程中辨别了“力”与“立”，增强了识记效果。

此外，形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、图解、体态语、编顺口溜、多媒体演示等。

二是理解记忆。汉字的形音义之间原本存在一定的理据，汉字尤其是古代汉字的形音义之间原本存在着一定的联系。传统上认为汉字是表意文字，是形音义统一的，汉字有见形知义的特点。有的字从字形可以联想到字义，有的字可以从它的组成成分猜测出大致的含义，有的字从它们的组成成分上可以大致推想出字义类属。当然，随着汉字的发展，古代汉字在经过隶变、楷化之后，字形显义功能已经不是很明显，许多字的形音义之间的理据要经过一定的分析以后才能看出，而且相当一部分字的字义跟字形之间已经失去了联系。但还有很多汉字，我们可以抓住汉字形上的特点，展开想象来区分同音字。如：同音字“明”和“鸣”。“明”由“日”和“月”组成，“日”“月”同在，则“明”。我们的世界就有了光明，就变得明亮了。“鸣”意为小鸟张着嘴巴在叫。

三是联想记忆。如学习“纱”借用“沙”。借助电教媒体剪辑、组合的形式将“沙”与“纱”偏旁进行变换组合，“纱”的偏旁是“纟”，表示用棉花、麻等纺成的较松软的细丝，可以捻成线或织成布，又可表示用纱织成的经纬线很稀的制品，也可表示像窗纱一样的制品。“沙”的偏旁是“氵”，表示与水有一定的关系。

识记生字的过程本来很枯燥，但抓住同音字字形的特点去引导学生联想理解。这样既增加了学习的趣味性，又培养了学生的观察力和想象力，能很好地达到辨别同音字的目的。

二、 从字义入手，进行比较，正确区别。

一是在组词中加以区分。可由教师出示组词，让学生通过对比，正确辨认。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同音字由于读音相同，在口语表达中没有什么区别，但要把它记录下来，就必须根据语境选择相应的字，这就需要严格区分每一个同音字的意义，这样才能避免用错写错。我们教师对于这些同音字的熟知不是由于音节，而是抓住了字的内在属性。让学生区分同音字的不同，也应在其属性上进行。如在教学“园”和“圆”时，我先出示“公园”、“花园”、“校园”，让学生发现其实“园”是指供人活动的地方，继而我又出示“圆圈”、“圆月”、“圆周”，让学生明白这个“圆”字指得是绕一个点等距离的轨迹或某个圆形物体。学生在了解了这两个字的属性之后，也就自然而然能够辨别“园”和“圆”了。

可让学生自己组词，指导他们正确运用。小学语文教学中，组词练习是低年级语文教师在识字教学中常用的一种方法，组词有助于学生了解字义，发展语言和思维。教学中教师可以让学生针对同音字充分组词，虽然期间可能会费较多的时间，但是在他们说的过程中容易暴露问题。根据出现的问题教师可以及时的纠正。如同音字“鱼”和“渔”，学生用他们在进行组词游戏时，给“鱼”字组词时，可能会说到“鱼船”、“鱼网”，这时候教师的及时指正会让学生留下较深刻的印象，避免下次再出现这样的问题。学生的组词：鱼：金鱼、鲤鱼、带鱼、比目鱼、草鱼……渔：渔夫、渔船、渔网、渔村、渔翁……，让他们再来观察它们的不同，经过观察学生会发现：“鱼”组的词大多是指生活在水里的各种各样的鱼类，“渔”组的词大多是跟捕鱼有关系的。

可由学生说反义词，让他们明白字义。有的同音字我们可以通过记忆它们的反义词进行区分。如：同音字“近”和“进”，“近”是“远近”的“近”；“进”是“进出”、“进退”的“进”。由此，学生明白了“进”就是向前或向上移动、发展，“近”就是距离短。他们理解了字的意思，也就能辨别“近”和“进”了。

二是在句中加以辨别。如果把一些同音字，放到不同的句子中去体会，感受它们的不同，会让我们更好的区分它们。如：同音字“做、作、坐、座”。我就设计了四个句子：1. 妈妈正在（做）饭。2. 我的（作）业已完成。3. 我正（坐）在地上。4. 我家屋前有一（座）山。让学生来选词填空。如果填错就让学生及时订正用错的字，并让他们自己分析错误的原因，加深学生的记忆。让学生填完以后说说为什么这么填。学生在讨论后，就抓住了这些同音字的字义：从这里我们可以明白“做”是从事某种工作或活动的意思。“作”就是进行的某种工作或活动。“坐”是“坐着”的意思。这里的“座”是量词。这样在具体的语言环境中便很快地区分了这四个同音字的不同意思，在以后的练习中绝大多数孩子能正确使用这四个同音字。

总之，遇到字形相近的同音字时，可以看偏旁分析字义来区分；遇到字形不同的同音字时，可以查字典等方法了解字义来区分。为了方便大家记住这些方法，老师编了一首儿歌，请看：

同音字要看清，

音同形近看偏旁，

音同形异查字典。

小朋友要牢记，

千万别写错别字。

小学一年级同音不同字

在：一次,哪里

再：两次或两次以上.

进、近,记住其中一个“近”远近,指距离

如何区别同音字

同音字词语大全100组如下：

1、力、例、利、立、历、丽、荔、雳、俐、粒、厉、歌、割、哥、搁、胳、戈、鸽、疙;不、步、布、部、怖;句、巨、具、距、锯、剧、聚、惧、拒;文、闻、蚊、纹、雯;带、代、戴、待、袋。

2、今、金、斤、禁、巾、津、筋、襟;叼、雕、刁、凋;非、飞、菲、妃;古、股、鼓、谷、蛊、骨;欲、遇、愈、竽、育、誉、玉、狱、郁、浴、寓、裕、预、豫、御、域;丰、风、枫、疯、峰、封。

3、禾、和、合、盒、何、河;红、洪、宏、鸿、弘、泓;狐、胡、弧、葫、湖、瑚;容、融、熔、溶、荣、茸。

造成同音字的原因：

1、造词的偶合。不同时代、不同地区、不同的人们在原有语言基础上创造的新词很难避免在语音上出现偶合现象。

2、语音的演变。语音的演变和意义的变化是不平衡的。有些古代不是同音的词，由于语音演变，到现代也变成了同音词。

3、意义的分化。有些同音词在古代是一个多义词，后来它原来的几个意义逐渐分化解体，失去了原有的联系，而它的语音却没有发生变化，就造成了同音字。

榨形近字和同音字

形近字是指几个字形结构相近的字，而形近字的含义却不一样。

形近字的搭配有一定的规律，并有各自的特点。简单的说 形近字指某几个字看上去相似，但又不是同一个字的都称为形近字。

形近字的搭配有一定的规律，并有各自的特点:

(1)笔画相同，位置不同，如"人、入、八"。

(2)字形相近，笔形不同，如"己、已、巳"。

(3)字形相近，偏旁不同，如"峰和锋"。

(4)字形相近，笔画不同，如"木和本"。

(5)字形相近，读音相同，如"眯和咪"。

(6)字形相近，读音不同，如"治和冶"。

(7)部首相同，位置不同，如"旯和旮"。

扩展资料：构成汉字字形的各种特定的点和线，也是汉字的最小结构单位。根据楷书书写要求，从落笔到抬笔即为一笔，又叫一画，合称笔画，笔画的具体形状叫笔形。

八分法是一般习惯上的分类，共分为8种：独体、上下、上中下、左右、左中右、半包围、全包围、品字形7种。

形近字的区别方法：

(1)从字音上区别。

(2)从字形上区别。

(3)从字义上区别。

(4)利用形声字的特点区别。

极易混淆的形近字大致可分为五种情况:

一是读音相同相近，如"食不果腹"误为"食不裹腹"，"粗犷"误为"粗旷";

二是字形相似，如"气概"误为"气慨"，"辐射"误为"幅射";

三是意义混淆，如"凑合"误为"凑和"，"针砭"误为"针乏";

四是不明典故，如"墨守成规"误为"默守成规"，不知道"墨"指战国时的"墨翟"，"黄粱美梦"误为"黄梁美梦"，不知道"黄粱"指的是做饭的小米;

五是忽视语文法规，如"重叠"误为"重迭"，"天翻地覆"误为"天翻地复"，其实早在1986年重新公布《简化字总表》时，"叠""覆"二字已经恢复使用。又比如"大拇指"错成"大母指"，这是过去学生高考中出错率最高的字。

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